Сомневайся. Искусство критического мышления - Ларс Герберт
Понимание, напротив, работает со смыслом. Когда вы понимаете материал, вы можете объяснить его разными словами, привести свои примеры, применить в новой ситуации. Понимание гибко, зубрёжка жестка. Понимание сохраняется надолго, зубрёжка выветривается быстро. Понимание позволяет создавать новое знание, зубрёжка только воспроизводит старое.
Почему же зубрёжка так популярна? Потому что она проще и быстрее даёт видимый результат. Зазубрить параграф к завтрашнему уроку можно за час. Понять его глубоко — за три. У студента, который готовится к нескольким экзаменам одновременно, часто нет этих трёх часов на каждый предмет. В результате он выбирает путь наименьшего сопротивления, заучивает материал, сдаёт экзамен и… забывает всё через неделю. Система образования, построенная на оценках и сроках, подталкивает именно к такому поведению. Она наказывает за глубокое понимание, потому что оно требует времени, и поощряет поверхностное запоминание, потому что оно быстро.
Как разорвать этот порочный круг? Единственный способ — изменить свои приоритеты. Понять, что цель обучения — не оценка, а знание. Оценка — это всего лишь условный индикатор, который очень слабо связан с реальным пониманием. Вы можете получить отличную оценку, зазубрив материал, и плохую — при глубоком понимании, если не угадаете формат экзамена. Не позволяйте системе оценок управлять вашим отношением к знаниям.
Практически это означает, что нужно выделять время на понимание, даже если его не хватает. Лучше выучить меньше, но качественно, чем больше, но поверхностно. Лучше получить тройку, но действительно разобраться в предмете, чем пятёрку, после которой в голове ничего не останется. Конечно, это сложно, когда от оценок зависят стипендия, поступление или даже будущая карьера. Но в долгосрочной перспективе глубокие знания окупятся с лихвой, а пятёрки, полученные зубрёжкой, не принесут никакой реальной пользы.
Как проверить, понимаете ли вы материал, а не просто зазубрили его? Есть несколько простых приёмов. Первый: попробуйте объяснить тему человеку, который ничего в ней не понимает. Если у вас получается просто и понятно, без сложных терминов и отсылок к незнакомым понятиям, вы действительно понимаете. Если вы начинаете путаться, возвращаться к одним и тем же формулировкам или говорите «это сложно объяснить», скорее всего, ваше понимание поверхностно.
Второй приём: попробуйте привести свой собственный пример, которого не было в учебнике или лекции. Для физической формулы — придумайте новую задачу. Для исторического события — найдите параллель в другой эпохе. Для литературного приёма — найдите его в другой книге. Если вам это удаётся без труда, понимание есть. Если вы не можете отойти от тех примеров, которые вам дали, вы просто запомнили их, но не поняли принцип.
Третий приём: попробуйте ответить на вопрос «почему?». Почему это работает именно так? Почему нельзя иначе? Почему автор выбрал эту форму? Почему событие произошло в это время? Если вы можете дать развёрнутый ответ, объясняющий причинно-следственные связи, вы понимаете. Если ваш ответ сводится к «потому что так написано в учебнике» или «так принято», это признак поверхностного знания.
Очень полезный метод для достижения глубокого понимания — это метод Фейнмана, названный в честь известного физика. Он заключается в том, что вы берёте лист бумаги и пишете вверху название концепции, которую хотите понять. Затем вы объясняете эту концепцию так, как будто учите ей ребёнка. Вы используете простые слова, короткие предложения, примеры из жизни. Вы избегаете сложных терминов и абстрактных рассуждений. Когда вы застреваете или чувствуете, что не можете объяснить что-то просто, вы возвращаетесь к исходному материалу и разбираетесь в этом месте глубже. Затем повторяете объяснение. Когда вы сможете объяснить концепцию просто и ясно, вы её действительно поняли.
Этот метод хорош тем, что он не даёт вам обманывать себя. Человеческий мозг склонен переоценивать своё понимание. Нам кажется, что мы всё знаем, но когда мы пытаемся объяснить другому, обнаруживаются пробелы и противоречия. Метод Фейнмана выявляет эти пробелы и помогает их закрыть. Он требует времени и усилий, но результат того стоит. После такой проработки материал остаётся в голове на годы, а не на дни.
Как задавать вопросы преподавателям
Умение задавать вопросы преподавателям — это отдельное искусство, которое требует не только познавательных навыков, но и психологической смелости. Многие студенты и школьники боятся задавать вопросы. Им кажется, что вопрос будет глупым, что преподаватель рассердится или что однокурсники засмеют. Эти страхи часто преувеличены. Большинство преподавателей, особенно хороших, любят вопросы. Вопросы показывают, что студент слушает и думает. Глупых вопросов почти не бывает — бывают вопросы, на которые уже был дан ответ, но это не страшно.
Первый совет: не бойтесь показаться незнающим. Незнание — это естественное состояние перед обучением. Если бы вы уже всё знали, вы бы не учились. Преподаватель понимает это. Задача студента — не демонстрировать знания, а получать их. Вопрос — это инструмент получения знаний. Инструментом нужно пользоваться, не стесняясь.
Второй совет: формулируйте вопросы чётко и конкретно. Вместо «я не понял» скажите «я не понял, как из этого уравнения следует вот то следствие». Вместо «а что насчёт этого?» спросите «как этот пример соотносится с правилом, которое вы только что объяснили?». Чем конкретнее вопрос, тем точнее будет ответ и тем полезнее будет взаимодействие. Общие вопросы часто вызывают общие ответы, которые не помогают.
Третий совет: задавайте уточняющие вопросы, если что-то осталось непонятным. Не стесняйтесь сказать «я всё ещё не понимаю, можно ещё раз, но по-другому?». Хороший преподаватель умеет объяснять одно и то же разными способами. Если вы не поняли с первого раза, возможно, нужен другой подход. Ваша настойчивость в понимании — это признак серьёзного отношения к учёбе, а не тупости.
Четвёртый совет: задавайте вопросы, которые проверяют границы применимости правила. «А что будет, если изменить вот это условие?» «Работает ли это правило для всех случаев или есть исключения?» «Как быть, если ситуация отличается от стандартной?». Такие вопросы показывают, что вы не просто принимаете информацию, а активно её осмысляете, пытаетесь встроить в свою картину мира. Преподаватели ценят такие вопросы выше всего.
Пятый совет: не бойтесь вежливо оспаривать преподавателя, если вы нашли противоречие или неточность. Конечно, это нужно делать корректно, без агрессии и самоуверенности. Скажите: «Мне кажется, здесь есть противоречие. Вы сказали, что А, но